在二级教学督导工作中，我深入课堂，观察到手机已成为影响课堂教学效果不可忽视的因素。它如同一把双刃剑，在给教学带来便利的同时，也引发了一系列问题。

手机的“利”：教学新助力

手机为课堂教学带来了新的可能性。一方面，它极大地丰富了教学资源。在信息化教学中，教师会引导学生利用手机进行签到、任务布置、作业提交及相关学术资料的查询。比如，在三维建模课堂中，当给出一个零件三视图时，学生可以通过手机软件观看教师提供的三维动画，使学生能够更加直观的了解三维图形的特征，课堂讨论更加贴近实际、深入透彻。这种及时获取信息的能力，拓宽了学生的视野，培养了他们自主学习和探索知识的能力。

另一方面，手机促进了互动式教学。借助各种教学软件和平台，教师能够通过手机与学生进行实时互动。例如，使用在线答题系统，教师可以即时了解学生对知识点的掌握情况，调整教学节奏和重点；通过讨论区的设置，学生可以随时发表自己的观点和疑问，与其他同学和教师进行交流，打破了传统课堂时间和空间的限制，营造了更加活跃的课堂氛围。

手机的“弊”：课堂秩序的干扰者

然而，手机也给课堂教学带来了诸多负面影响。最突出的问题是分散了学生的注意力。在课堂观察中，我发现不少学生难以抵挡手机的诱惑，时不时地低头查看消息、刷社交媒体或玩游戏。即使教师再三强调课堂纪律，仍有个别学生偷偷使用手机，导致注意力无法集中在教学内容上。这种分心不仅影响了学生自身的学习效果，还可能对周围同学产生不良示范，破坏整个课堂的学习氛围。

此外，过度依赖手机还削弱了学生的思考能力，尤其是AI软件出来后，一些学生在遇到问题时，习惯性地直接用AI搜索答案，而不愿意自己深入思考和探索。长此以往，学生的思维变得懒惰，缺乏独立思考和解决问题的能力。比如：单片机课程中，学生要完成一个程序需要进行功能要求和流程的分析，再使用软件编写代码进行调试，但是借助AI软件，可以把需求输入后就能直接写出代码，学生只需要复制代码进行调试即可。而且，手机上的信息繁杂多样，其中不乏一些不准确或片面的内容，学生如果缺乏辨别能力，很容易受到误导，影响对知识的正确理解和掌握。

应对之策：引导与规范并重

为了充分发挥手机在课堂教学中的积极作用，同时减少其负面影响，需要教师、学生和学校共同努力。教师应加强对课堂的管理，明确课堂使用手机的规则，对于违规使用手机的行为及时进行纠正。同时，教师要不断提升自己的教学水平，设计更加生动有趣、富有吸引力的教学内容和活动，将学生的注意力重新拉回到课堂上。教师在课堂上可以制定本次课手机使用计划，在课堂不需要进行信息化互动的时间段，让学生将手机调至静音并放置到手机存放区，专注于学习。

学校方面，可以加强校园网络建设，为学生提供更加便捷、安全的网络学习环境；开展相关的教育活动，引导学生正确使用手机，培养良好的学习习惯和信息素养。

手机给大学课堂教学带来的利与弊并存。我们教师应客观看待这一现象，通过有效的引导和规范，让手机成为教学的有力工具，而不是课堂秩序的破坏者，从而提高大学课堂教学的质量和效果。（文/朱文杰 审/陈霞 孔海涛 邹晓华）