我是学校一名专业教师，同时也兼职多年教学督导，这种双重身份很容易让我有站在镜子两端的感觉，看到别人也照见了自己，也更容易让我换位思考。我曾经听过数百次课堂教学，遇见过风格迥异的教师，碰到过分化严重的班级，我最大的感触是高职院校课堂教学有着巨大的差异性，不能简单粗暴地用一种方式去评价所有教师，这样很难达到督导效果，甚至会打击教师教学的积极性。作为督导我们应该从多维度多视角切入课堂，去真正发现问题，帮助教师提高教学能力，实现督导工作的初衷和价值。

一、从教师视角评教学得失

作为督导如果仅仅站在评判者的角度对课堂指手画脚，而不考虑教师面对的实际学情和教学条件，提出的意见就会变成“站着说话不腰疼”的空泛要求。如果站在授课教师的视角，看看教师面对的学情和现有的教学条件去审视课堂，能更好地得出客观公正的结论，提出真正能帮助教师的改进意见。站在教师视角评价课堂还要考虑教师的实际情况和不同教龄，新教师课堂内容讲解可能不够流畅，但是愿意钻研新方法，能关注学生，能完成教学目标就是好的课堂；老教师可能不是特别擅长用信息化教学手段，但是教学经验丰富，讲解流畅，能讲透重点破解难点，能抓住学生注意力，让学生掌握知识技能，同样是好课。

二、从学生视角看课堂实效

督导走进课堂进行教学评价，需要关注教师的教学流程是否规范、知识点讲解是否清晰、教学设计是否合理，但是更重要的是要观察课堂的实效性，它体现在学生有没有真正参与融入课堂、学生有没有真正学会知识技能。一个好的专业课堂应该让不同基础的学生都有动手练习的机会，不同程度地掌握各项技能，因此教学督导更多要从学生的视角来看课堂，把学生真实的获得感作为课堂评价的重要依据，帮助教师不断精进教学能力，提升课堂教学质量。

三、从专业视角指改进方向

督导的核心价值在于帮助教师成长，这就要求督导必须具备专业眼光，能从课堂的细节里发现共性问题，指明改进的方向。作为专业视角，我觉得重点要做好以下几件事：一是帮助教师优化教学设计，找到突破重点难点的方法，看看教学环节安排是否合理，理实衔接是否自然，是否符合学校实训设备和学生的实际情况；二是关注教学过程中的学情，看看教师是否调动了学生的积极性，是否关注到基础薄弱的学生，能否帮助不同水平的学生都获得进步；三是既要客观指出课堂存在的问题，也要肯定教师教学中的创新尝试，只要是有利于提升课堂效果、符合高职学生培养方向的尝试，都要给予支持和鼓励。

电子信息专业发展迅猛，技术迭代频繁，课堂教学没有放之四海的统一标准。我们要放下单一评价思维，学会从不同视角看课堂，针对每一位教师、每一节课的具体情况给出针对性的友善意见，真正做到以督促改、以导提能、共同进步，促进学校教学质量的提高，为电子信息产业输送更多高素质技能型人才。（文/张素琴 审/孔海涛 邹晓华 杨红燕）